Стефанија
Љубопитност пред готов одговор, трпение кога нешто е тешко и простор детето самото да стигне до следниот чекор.
НАСТАВНИЦИ
Луѓето што работат со вашето дете
Добра програма сама по себе не е доволна. Начинот на кој детето ќе го доживее Еверест во голема мера зависи од човекот кој секоја недела работи со него.
УЛОГАТА НА НАСТАВНИКОТ
Присутен кога е потребно. Чекор назад кога детето може само.
Наставникот не е тука само да покаже што треба да се направи, туку да го води детето низ процесот на размислување, работа и донесување одлуки.
Наставникот објаснува, покажува, поставува прашања, набљудува, дава повратна информација и помага кога е потребно. Но целта не е да ја преземе задачата, туку постепено да му остави повеќе простор на ученикот сам да донесува одлуки и да стигнува до решение.
ОбјаснуваПокажуваПоставува прашањаНабљудуваДава повратна информацијаПомага кога е потребно
Целта е со текот на времето детето да има сè поголема сигурност и самостојност во работата — без наставникот да исчезне од процесот.
ПОДДРШКА ВО ПРАКСА
Не на секое дете му треба истото во ист момент.
Во практичната работа наставникот постојано проценува кога треба да објасни, кога да постави прашање, кога да даде мала насока — и кога е подобро да му остави простор на детето само да продолжи.
Кога детето ќе заглави
Наставникот не го дава готовото решение. Помага детето да го препознае проблемот, поставува прашања и го насочува кон следниот чекор што може самостојно да го направи.
Кога му треба повеќе време
Темпото не мора да биде идентично за сите. Наставникот дава дополнително објаснување или поддршка таму каде што е потребно, без детето да има чувство дека заостанува зад групата.
Кога напредува побрзо
Во зависност од проектот, детето може да добие задача за надградување, дополнителен предизвик или јасно насочена улога во која му помага на соученик — додека наставникот останува одговорен за процесот.
МАКСИМУМ 11 ДЕЦА ВО ГРУПА
Малата група му овозможува на наставникот реално да ја следи практичната работа на секое дете и да реагира кога е потребно.
НАСТАВНИЧКИ ТИМ
Три наставнички. Еден ист пристап кон детето.
Различни личности и различно професионално искуство, но заедничка задача: детето да добие внимание, насока и доволно простор самото да размислува и создава.
Симона
Внимателно следење на работата и поддршка токму во моментот кога е потребна.
Нина
Прашања, разговор и практична работа што го поттикнуваат детето активно да размислува.
ЗАПОЗНАЈТЕ ГИ ПОДОБРО
Наставникот е дел од искуството што детето го носи од Еверест.
Стефанија Илевска Костовска
„Училницата треба да биде место каде што е дозволено да не знаеш — но не и да се откажеш.“
На Стефанија ѝ е важно кај детето прво да се разбуди љубопитноста, а потоа да дојде објаснувањето. Новата тема често ја отвора со прашање, приказна или пример од секојдневниот живот и потоа го води ученикот чекор по чекор, оставајќи му простор да размислува, да погреши, да праша и повторно да се обиде. Кога детето ќе каже „Не знам“, таа не го гледа тоа како крај, туку како почеток на процесот во кој ученикот постепено стекнува сигурност дека може сам да стигне до одговорот.
Истовремено внимава помошта да не стане замена за размислувањето. Ако ученикот почне да го бара нејзиниот одговор пред самиот да се обиде, Стефанија намерно застанува чекор назад. На ученик кому му треба повеќе време му ја дели задачата на помали чекори; на оној што завршува побрзо му дава ново истражување или можност да ја надгради задачата. Особено ги цени проектите во кои децата добиваат реална улога, истражуваат професии и решаваат конкретен проблем. За неа напредокот не е само конечниот резултат, туку и моментот кога детето ќе се осмели да проба, ќе истрае или само ќе ја препознае сопствената грешка.
Симона Илевска Тодоровска
„За мене вистински успех е кога детето постепено доаѓа до моментот во кој може да каже: ‘Можам сам/а’.“
На Симона ѝ е важно секое дете да се чувствува прифатено, вреднувано и охрабрено да пробува. Кога воведува нешто ново, го поврзува со нешто што ученикот веќе го познава, го покажува преку едноставен пример или практична демонстрација, а потоа му остава простор самиот да проба. Ако детето каже „Не знам“, не го претвора тоа во готов одговор: поставува дополнителни прашања, ја поедноставува задачата и ја дели на помали чекори. Целта ѝ е помошта да биде поддршка, а не замена за размислувањето на ученикот.
За Симона брзината не е мерка за знаење, способност или потенцијал. На ученик што завршува побрзо му дава дополнителен предизвик, друг начин на решавање или можност да го надгради проектот, а на оној кому му треба повеќе време му остава простор, прашања и охрабрување без споредба со другите. Посебно ги издвојува TechnoTravel и TechnoRestaurateur, затоа што децата преку нив влегуваат во реални улоги и создаваат нешто свое. Вистинско разбирање за неа се гледа кога ученикот може да го примени наученото во нова ситуација, да го објасни со свои зборови и самостојно да стигне до решение.
Нина Стојановиќ
„Најдобар момент дека детето навистина разбрало нешто е кога може со свои зборови да го објасни наученото.“
На Нина ѝ е важно часот да има дисциплина и концентрација, за детето навистина да може да се вклучи во задачата. Кога воведува нова содржина, најпрво ја поврзува со нешто што ученикот веќе го познава, а потоа користи практични примери, визуелни материјали и прашања што ја будат љубопитноста. Ако ученикот каже „Не знам“, поставува дополнителни прашања, го потсетува на претходно наученото и му остава време да размисли. Внимава поддршката да не стане зависност од наставникот и препознава дека помага премногу кога ученикот почнува да чека одговор наместо сам да размислува.
На ученик што завршува побрзо Нина му дава дополнителни задачи или креативни проекти, а на оној кому му треба повеќе време му ја разложува работата на помали чекори и дава дополнителни објаснувања. Понекогаш намерно не ја поправа грешката веднаш, за ученикот сам да ја забележи и поправи. Како проект што особено сака да го предава го издвојува TechnoTravel. На крајот од годината би сакала учениците посамостојно да решаваат проблеми и да ги користат алатките, а родителите да ги забележат и малите чекори на напредок што секојдневно ги прави детето.
ШТО ИМ Е ЗАЕДНИЧКО
Различни личности. Иста одговорност кон детето.
Следење на секое дете
Малата група не е само организациска бројка. Таа треба да му овозможи на наставникот навистина да види што прави секој ученик.
Поддршка без преземање
Наставникот помага, објаснува и насочува, но не ја завршува задачата наместо детето.
Почитување на различно темпо
Некому ќе му треба уште едно објаснување, друг ќе биде подготвен за дополнителен предизвик. И двете ситуации се нормален дел од часот.
Постепена самостојност
Крајната цел не е детето постојано да бара помош, туку со текот на времето сè посигурно да донесува сопствени одлуки.
СЛЕДЕН ЧЕКОР
Сакате вашето дете да учи во ваква средина?
Погледнете како да започнете со Еверест.
Запишете го детето
Повеќегодишна информатичка образовна програма во која децата преку проекти постепено развиваат широки и функционални дигитални компетенции.
© 2026 Еверест — Детска ИТ Академија / Марјановик Едукација